Адаптированная основная общеобразовательная программа
по Технологии 5 класс

2024 – 2025 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по технологии для обучающихся сзадержкой психического развития
(далее – ЗПР) на уровне основного общего образования подготовлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер 64101) (далее – ФГОС ООО), адаптированной
основной образовательной программы основного общего образования обучающихся с
задержкой психического развития (одобренной решением ФУМО по общему образованию
(протокол от 18 марта 2022 г. № 1/22)) (далее – ПАООП ООО ЗПР), рабочей программы
основного общего образования по предмету «Технология», Концепции преподавания
предметной области «Технология» в образовательных организациях Российской Федерации,
реализующих основные общеобразовательные программы, программы воспитания, с учетом
распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения Адаптированной
основной образовательной программы основного общего образования обучающихся с
задержкой психического развития.
Общая характеристика учебного предмета «Технология»
Рабочая программа по технологии составлена на основе содержания общего
образования и требований к результатам основного общего образования с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, получающих образование на основе
АООП ООО.
1

Данная рабочая программа по технологии является основой для составления учителями
своих рабочих программ, с учетом реализуемых образовательной организацией профилей и
направленностей допрофессиональной подготовки обучающихся с ЗПР. При этом педагог
может по-своему структурировать учебный материал, дополнять его новыми сюжетными
линиями, практическими работами, перераспределять часы для изучения отдельных разделов и
тем, в соответствии с возможностями образовательной организации, имеющимися социальноэкономическими условиями,

национальными

традициями,

учебно-материальной

базой

образовательной организации, с учётом интересов, потребностей и индивидуальных
способностей обучающихся с ЗПР.
Образовательная организация призвана создать образовательную среду и условия,
позволяющие обучающимся с ЗПР получить качественное образование по технологии,
подготовить разносторонне развитую личность, способную использовать полученные знания
для успешной социализации, дальнейшего образования и трудовой деятельности. Адаптация
содержания учебного материала для обучающихся с ЗПР происходит за счет сокращения
сложных понятий и терминов; основные сведения в программе даются дифференцированно.
По некоторым темам учащиеся получают только общее представление на уровне
ознакомления.
На основании требований федерального государственного образовательного стандарта в
содержании предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный,
личностно- ориентированный,

деятельностный

подходы

для

успешной

социализации,

дальнейшего образования и трудовой деятельности обучающихся с ЗПР.
Современный курс технологии построен по модульному принципу.
Структура модульного курса технологии такова.
Инвариантные модули
Модуль «Производство и технология»
Освоение содержания данного модуля осуществляется на протяжении всего курса
«Технология» с 5 по 9 класс. Содержание модуля построено по
«восходящему» принципу: от умений реализации имеющихся технологий к их оценке и
совершенствованию, а от них – к знаниям и умениям, позволяющим создавать технологии.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
В данном модуле на конкретных примерах показана реализация общих положений,
сформулированных в модуле «Производство и технологии». Освоение технологии ведётся по
единой схеме, которая реализуется во всех без исключения модулях. Разумеется, в каждом
конкретном случае возможны отклонения от названной схемы. Однако эти отклонения только
усиливают общую идею об универсальном характере технологического подхода. Основная цель
2

данного модуля: освоить умения реализации уже имеющихся технологий. Значительное
внимание уделяется технологиям создания уникальных изделий народного творчества.
Вариативные модули
Модуль «Робототехника»
В этом модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и
информационных технологий. Важность данного модуля заключается в том, что в нём
формируются навыки работы с когнитивной составляющей (действиями, операциями и
этапами), которые в современном цифровом социуме приобретают универсальный характер.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Этот модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного методического
принципа модульного курса технологии: освоение технологии идёт неразрывно с освоением
методологии познания, основой которого являетсямоделирование. При этом связь технологии с
процессом познания носит двусторонний характер. С одной стороны, анализ модели позволяет
выделить составляющие её элементы. С другой стороны, если эти элементы уже выделены, это
открывает возможность использовать технологический подход при построении моделей,
необходимых для познания объекта. Именно последний подход и реализуется в данном
модуле. Модуль играет важную роль в формировании знаний и умений, необходимых для
создания технологий.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
Данный модуль нацелен на решение задач, схожих с задачами, решаемымив предыдущем
модуле: «3D-моделирование, прототипирование, макетирование» формирует инструментарий
создания и исследования моделей, причём сам процесс создания осуществляется по вполне
определённой технологии. Как и предыдущий модуль, данный модуль очень важен с точки
зрения формирования знаний и умений, необходимых для создания новых технологий, а также
новых продуктов техносферы.
Модуль «Автоматизированные системы»
Этот модуль знакомит обучающихся с реализацией «сверхзадачи» технологии –
автоматизации максимально широкой области человеческой деятельности. Акцент в данном
модуле

сделан

целесообразно

на

автоматизации

рассмотреть

управленческой

управление

не

только

деятельности.
техническими,

В
но

этом

контексте

и

социально-

экономическими системами. Эффективным средством решения этой проблемы является
использование в учебном процессе имитационных моделей экономической деятельности
(например, проект «Школьная фирма»).
Модули «Животноводство» и «Растениеводство»
Модули знакомят обучающихся с классическими и современными технологиями в
3

сельскохозяйственной сфере. Особенностью этих технологий заключается в том, что их
объектами в данном случае являются природные объекты, поведение которых часто не
подвластно человеку. В этом случае при реализации технологии существенное значение имеет
творческий фактор – умение в нужный момент скорректировать технологический процесс.
Освоение

обучающимися

с

ЗПР

учебного

предмета

«Технология»

может

осуществляться как в образовательных организациях, так и в организациях- партнёрах, в том
числе на базе учебно-производственных комбинатов и технопарков. Через сетевое
взаимодействие могут быть использованы ресурсы организаций дополнительного образования,
центров технологической поддержки образования, «Кванториумов», центров молодёжного
инновационного творчества (ЦМИТ), специализированных центров компетенций (включая
WorldSkills) и др.
Цели и задачи изучения учебного предмета «Технология»
Основной целью освоения предметной области «Технология», заявленной в

рабочей

программе основного общего образования по предмету
«Технология», является

формирование

технологической

грамотности,

глобальных компетенций, творческого мышления, необходимых для перехода к новым
приоритетам научно-технологического развития Российской Федерации.Целью освоения
учебного

предмета

«Технология»

обучающимися

с

задержкой

психического развития является формирование самостоятельности,расширение
жизненной компетенции, формирование

сферы

социальных навыков, которые помогут

в дальнейшем обрести доступную им степеньсамостоятельности в трудовой деятельности.
Задачи:



обеспечение

понимания

обучающимися

с

ЗПР

сущности

современных

материальных, информационных и социальных технологий и перспектив их развития;



освоение

технологического

подхода

как

универсального

алгоритма

преобразующей и созидательной деятельности;



формирование

технологической

культуры

и

проектно-технологического

мышления на основе включения обучающихся в разнообразные виды технологической
деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;



овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми безопасными

приёмами использования распространёнными инструментами, механизмами и машинами,
способами управления, широко применяемыми в жизни современных людей видами бытовой
техники;



овладение распространёнными общетрудовыми и специальными умениями,
4

необходимыми для проектирования и создания продуктов труда;



развитие

воображения,

у

обучающихся

интеллектуальных,

познавательных

творческих,

интересов,

коммуникативных

пространственного
и

организаторских

способностей;



воспитание

трудолюбия,

бережливости,

аккуратности, целеустремлённости, предприимчивости, ответственности за результаты
своей деятельности, уважительного отношения к людям различныхпрофессий и результатам их
труда; воспитание гражданских и патриотических качеств личности на примерах отечественных
достиженийв сфере технологий производства и социальной сфере;



формирование информационной основы и персонального опыта, необходимых

для определения обучающимся направлений своего дальнейшего образования в контексте
построения жизненных планов, в первую очередь касающихся сферы и содержания будущей
профессиональной деятельности.
Особенности отбора и адаптации учебного материала по технологии
Основными принципами, лежащими в основе реализации содержания данного предмета
и позволяющими достичь планируемых результатов обучения,являются:



учет индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся с ЗПР;



усиление практической направленности изучаемого материала;



выделение сущностных признаков изучаемых явлений;



опора на жизненный опыт ребенка;



ориентация на внутренние связи в содержании изучаемого материала как в рамках

одного предмета, так и между предметами;



необходимость и достаточность в определении объема изучаемого материала;



введения в содержание учебной программы по технологии коррекционных

разделов, предусматривающих активизацию познавательной деятельности, формирование у
обучающихся деятельностных функций, необходимых длярешения учебных задач.
Предмет «Технология» является необходимым компонентом общего образования
обучающихся с ЗПР. Его содержание предоставляет возможность молодым людям успешно
социализироваться, бесконфликтно войти в мир искусственной, созданной людьми среды
техники и технологий, которая называется техносферой и является главной составляющей
окружающей человека действительности.
При проведении учебных занятий по технологии, с целью максимальной практической
составляющей урока и реализации возможности педагога осуществить индивидуальный
5

подход к обучающемуся с ЗПР, осуществляется деление классов на подгруппы. При наличии
необходимых условий и средств возможно деление и на мини-группы.
Виды

деятельности

обучающихся

с

ЗПР,

обусловленные

особыми

образовательными потребностями и обеспечивающие
осмысленное освоение содержании образования по предмету «Технология»
Учебная мотивация обучающихся с ЗПР существенно снижена. Для формирования
положительного

отношения

к

учению

необходимо

заботиться

о

создании

общей

положительной атмосферы на уроке, создавать ситуацию успеха в учебной деятельности,
целенаправленно стимулировать обучающихся во время занятий. Необходимо усилить виды
деятельности, специфичные для обучающихся с ЗПР: опора на алгоритм; «пошаговость» в
изучении материала; использование дополнительной визуальной опоры (планы, образцы,
схемы, опорные таблицы).
Основную часть содержания урока технологии составляет практическая деятельность
обучающихся, направленная на изучение, создание и преобразование материальных,
информационных и социальных объектов, что является крайне важным аспектом их обучения,
развития,

формирования

сферы жизненной

компетенции.

Ряд

сведений

усваивается

обучающимися с ЗПР в результате практической деятельности. Новые элементарные навыки
вырабатываются у таких обучающихся крайне медленно. Для их закрепления требуются
многократные указания и упражнения. Как правило, сначалаотрабатываются базовые умения с
их автоматизированными навыками, а потом на подготовленную основу накладывается
необходимая теория, которая нередко уже в ходе практической деятельности самостоятельно
осознается учащимися.
Программой предусматривается помимо урочной и значительная внеурочная активность
обучающихся с ЗПР. Такое решение обусловлено задачами

формирования

учебной

самостоятельности, высокой степенью ориентации на индивидуальные запросы и интересы
обучающегося с ЗПР, на особенность подросткового возраста. Организация внеурочной
деятельности в рамках предметной области «Технология» предполагает такие формы, как
проектная деятельность обучающихся, экскурсии, домашние задания и краткосрочные курсы
дополнительного

образования,

позволяющие

освоить

конкретную

материальную

или

информационную технологию, необходимую для изготовления продукта труда в проекте
обучающегося, субъективно актуального на момент прохождения курса.
Место учебного предмета «Технология» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования учебный предмет «Технология» входит в предметную область
6

«Технология». Содержание учебного предмета «Технология», представленное в рабочей
программе, соответствует ФГОС ООО, основной образовательной программе основного
общего образования, адаптированной основной образовательной программе основного общего
образования обучающихся с задержкойпсихического развития.
Освоение предметной области «Технология» в основной школе осуществляется в 5
классах – 2 часа в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Производство и технология»5 КЛАССЫ
Раздел 1. Преобразовательная деятельность человека
Технологии вокруг нас. Алгоритмы и начала технологии. Возможность формального
исполнения алгоритма1. Робот как исполнитель алгоритма. Робот как механизм.
Раздел 2. Простейшие машины и механизмы
Двигатели

машин.

Виды

двигателей.

Передаточные

механизмы.

Виды

и

характеристики передаточных механизмов.
Механические

передачи.

Обратная

связь.

Механические

конструкторы.

Робототехнические конструкторы. Простые механические модели. Простые управляемые
модели.
Раздел 3. Задачи и технологии их решения
Технология решения производственных задач в информационной среде как важнейшая
технология 4-й промышленной революции.
Чтение описаний, чертежей, технологических карт.
Обозначения: знаки и символы. Интерпретация знаков и знаковых систем.
Формулировка задачи с использованием знаков и символов.
Информационное обеспечение решения задачи. Работа с «большими данными».
Извлечение информации из массива данных.
Исследование задачи и её решений.
Представление полученных результатов.
Раздел 4. Основы проектной деятельности
Понятие проекта. Проект и алгоритм. Проект и технология. Виды проектов. Творческие
проекты. Исследовательские проекты. Паспорт проекта. Этапы проектной деятельности.
Инструменты работы над проектом. Компьютерная поддержка проектной деятельности.

7

Раздел 5. Технология домашнего хозяйства
Порядок и хаос как фундаментальные характеристики окружающего мира.
Порядок в доме. Порядок на рабочем месте.
Создание интерьера квартиры с помощью компьютерных программ.
Электропроводка. Бытовые электрические приборы. Техника безопасности при работе с
электричеством.
Кухня. Мебель и бытовая техника, которая используется на кухне. Кулинария. Основы
здорового питания. Основы безопасности при работе на кухне.
Швейное производство. Текстильное производство. Оборудование, инструменты,
приспособления. Технологии изготовления изделий из текстильных материалов. Декоративноприкладное творчество. Технологии художественной обработки текстильных материалов.
Раздел 6. Мир профессий
Какие бывают профессии. Как выбрать профессию.
Модуль «Технология обработки материалов и пищевых продуктов» 5 КЛАССЫ
Раздел 1. Структура технологии: от материала к изделию
Основные элементы структуры технологии: действия, операции, этапы.
Технологическая карта.
Проектирование,

моделирование,

конструирование

–

основные

составляющие

Натуральное,

искусственное,

материалы.

Физические

технологии. Технологии и алгоритмы.
Раздел 2. Материалы и их свойства
Сырьё
синтетическое

и

материалы
сырьё

и

как

основы

материалы.

производства.

Конструкционные

и

технологические свойства конструкционных материалов.
Бумага и её свойства. Различные изделия из бумаги. Потребность человекав бумаге.
Ткань и её свойства. Изделия из ткани. Виды тканей.
Древесина и её свойства. Древесные материалы и их применение. Изделия из древесины.
Потребность человечества в древесине. Сохранение лесов.
Металлы и их свойства. Металлические части машин и механизмов.
Тонколистовая сталь и проволока.
Пластические массы (пластмассы) и их свойства. Работа с пластмассами.
Наноструктуры

и их использование в различных технологиях.

Природные и

синтетические наноструктуры.
Композиты и нанокомпозиты, их применение. Умные материалы и их применение.
8

Аллотропные соединения углерода.
Раздел 3. Основные ручные инструменты
Инструменты для работы с бумагой. Инструменты для работы с тканью.
Инструменты для работы с древесиной. Инструменты для работы с металлом.
Компьютерные инструменты.
Раздел 4. Трудовые действия как основные слагаемые технологии
Измерение и счёт как универсальные трудовые действия. Точность и погрешность
измерений. Действия при работе с бумагой. Действия при работе с тканью. Действия при работе
с древесиной. Действия при работе с тонколистовым металлом. Приготовление пищи.
Общность и различие действий с различными материалами и пищевыми продуктами.
Раздел 5. Технологии обработки конструкционных материалов
Разметка заготовок из древесины, металла, пластмасс. Приёмы ручной правки заготовок
из проволоки и тонколистового металла.
Резание заготовок.
Строгание заготовок из древесины.
Гибка, заготовок из тонколистового металла и проволоки. Получение отверстий в
заготовках из конструкционных материалов. Соединение деталей из древесины с помощью
гвоздей, шурупов, клея.
Сборка изделий из тонколистового металла, проволоки, искусственных материалов.
Зачистка и отделка поверхностей деталей из конструкционных материалов.
Изготовление

цилиндрических

и

конических

деталей

из

древесины ручным

инструментом.
Отделка изделий из конструкционных материалов.Правила безопасной работы.
Раздел 6. Технология обработки текстильных материалов
Организация работы в швейной мастерской. Основное швейное оборудование,
инструменты, приспособления. Основные приёмы работы на бытовой швейной машине.
Приёмы выполнения основных утюжильных операций. Основные профессии швейного
производства.
Оборудование
материаловедения.

текстильного
Сырьё

и

производства.

процесс

получения

Прядение

и

натуральных

ткачество.
волокон

Основы

животного

происхождения.
Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
Последовательность изготовления швейного изделия. Ручные стежки и строчки.
Классификация машинных швов. Обработка деталей кроя. Контроль качества готового
изделия.
9

Способы настила ткани. Раскладка выкройки на ткани. Раскрой ткани из натуральных
волокон животного происхождения. Технология выполнения соединительных швов. Обработка
срезов. Обработка вытачки. Технология обработки застёжек.
Понятие о декоративно-прикладном творчестве. Технологии художественной обработки
текстильных материалов: лоскутное шитьё, вышивка
Раздел 7. Технологии обработки пищевых продуктов
Организация и оборудование кухни. Санитарные и гигиенические требования к
помещению кухни и столовой, посуде, к обработке пищевых продуктов. Безопасные приёмы
работы. Сервировка стола. Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания.
Утилизация бытовых и пищевыхотходов. Профессии, связанные с производством и обработкой
пищевых продуктов.
Приготовление пищи в походных условиях. Утилизация бытовых и пищевых отходов в
походных условиях.
Основы здорового питания. Основные приёмы и способы обработки продуктов.
Технология приготовления основных блюд. Основы здорового питания в походных условиях.

ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Робототехника»5 КЛАССЫ
Раздел 1. Алгоритмы и исполнители. Роботы как исполнители
Цели и способы их достижения. Планирование последовательности шагов,ведущих к
достижению цели. Понятие исполнителя. Управление исполнителем:непосредственное или
согласно плану. Системы исполнителей. Общие представления о технологии. Алгоритмы и
технологии.
Компьютерный исполнитель. Робот. Система команд исполнителя.
От роботов на экране компьютера к роботам-механизмам.
Система команд механического робота. Управление механическим роботом.
Робототехнические

комплексы

и

их

возможности.

Знакомство

с

составом

робототехнического конструктора.
Раздел 2. Роботы: конструирование и управление
Общее устройство робота. Механическая часть. Принцип программного управления.
Принципы работы датчиков в составе робототехнического набора, их параметры и
применение. Принципы программирования роботов. Изучение интерфейса конкретного языка
программирования, основные инструменты и команды программирования роботов (с учётом
актуального уровня развития обучающихся с ЗПР).
Раздел 3. Роботы на производстве
10

Роботы-манипуляторы. Перемещение предмета. Лазерный гравёр. 3D- принтер.
Производственные линии. Взаимодействие роботов. Понятие о производстве 4.0.
Модели производственных линий.
Раздел 4. Робототехнические проекты
Полный цикл создания робота: анализ задания и определение этапов его реализации;
проектирование

и

моделирование

робототехнического

устройства;

конструирование

робототехнического устройства (включая использование визуально-программных средств и
конструкторских решений); определение начальных данных и конечного результата: что
«дано» и что требуется
«получить»;

разработка

алгоритма

реализации

роботом

заданного

результата;

реализация алгоритма (включая применение визуально-программных средств, разработку
образца-прототипа); тестирование робототехнического изделия; отладка и оценка полноты и
точности выполнения задания роботом.
Примеры роботов из различных областей. Их возможности и ограничения.
Раздел 5. От робототехники к искусственному интеллекту
Жизненный цикл технологии. Понятие о конвергентных технологиях. Робототехника
как пример конвергентных технологий. Перспективы автоматизации и роботизации:
возможности и ограничения.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ТЕХНОЛОГИЯ» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные результаты:
ценностное отношение к технологиям, трудовым достижениям народа;
чувство ответственности и долга перед своей семьей, малой и большой Родиной
через трудовую деятельность;
установка на активное участие в решении практических задач в области предметной
технологической деятельности;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода; уважение к
труду и результатам трудовой деятельности;
готовность к

осознанному

выбору

и

построению дальнейшей

индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мирепрофессий
профессиональных предпочтений

с учетом

и

познавательных интересов, а также

на основе формирования уважительного отношения к труду; основы экологической культуры,
соответствующей современному уровню экологического мышления; бережное отношение к
природным и хозяйственным ресурсам;
повышение уровня своей компетентности через практическое овладение элементами
11

организации умственного и физического труда;
способность обучающихся с ЗПР к осознанию своих дефицитов (в речевом, двигательном,
коммуникативном, волевом развитии) и проявление стремления ких преодолению;
способность

к

самоопределению

в

выбранной

сфере

будущей

профессиональной деятельности, умение ставить реальные достижимые планы; готовность
брать на себя инициативу в повседневных бытовых делах и нести ответственность за
результат своей работы;
способность выбирать адекватную форму поведения, с точки зрения опасности или
безопасности для себя и окружающих, при выполнении трудовыхфункций;
способность регулировать свое поведение и эмоциональные реакции в различных
трудовых ситуациях, при коммуникации с людьми разного статуса.
Метапредметные результаты
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
выявлять и характеризовать различные признаки объектов;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
технологической задачи;
создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных
задач;
смысловое чтение информации, представленной в различных формах (схемы, чертежи,
инструкции);
прогнозировать возможное развитие процессов и последствий технологического
развития в различных отраслях;
навыки использования поисковых систем для решения учебных задач;
искать и отбирать информацию и данные из различных источников в соответствии с
заданными параметрами и критериями.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
самостоятельно или с помощью педагога составлять устные сообщения для выступления
перед аудиторией;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность при коллективном
выполнении работ или проектов с учётом общности интересов и возможностей членов
трудового коллектива;
работать индивидуально и в группе над созданием условно нового продукта;
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата, координировать
свою деятельность с другими членами команды в познавательно-трудовой деятельности;
12

оценивать качество своего вклада в общий продукт, в решение общих задачколлектива;
принимать и разделять ответственность при моделировании и изготовлении объектов,
продуктов и технологических процессов.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
самостоятельно или с помощью учителя определять цели технологического обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
самостоятельно

или

после

предварительного

анализа

планировать

процесс

познавательно-трудовой деятельности, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
владеть способами самооценки правильности выполнения учебной задачи; оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности на основе заданных алгоритмов, корректировать действия в зависимости от
меняющейся ситуации;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения; предвидеть
трудности, которые могут возникнуть при решении учебно-технологической задачи;
понимать причины, по которым не был достигнут требуемый результат деятельности,
определять позитивные изменения и направления, требующиедальнейшей работы;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое право на
ошибку и такое же право другого;осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Предметные результаты
По

завершении

обучения

учащийся

с

ЗПР

должен

иметь

сформированные

образовательные результаты, соотнесённые с каждым из модулей.
Модуль «Производство и технология»5 КЛАССЫ:



иметь представление о роли техники и технологий для прогрессивного

развития общества;



иметь представление о роли техники и технологий в цифровом социуме;



выявлять при помощи учителя причины и последствия развития техники и

технологий;



характеризовать по опорному плану, схеме виды современных технологий;



уметь строить по алгоритму учебную и практическую деятельность в
13

соответствии со структурой технологии: этапами, операциями, действиями;



научиться на базовом уровне конструировать, оценивать и использовать модели в

познавательной и практической деятельности;



организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;



соблюдать правила безопасности;



иметь опыт использования различных материалов (древесина, металлы и сплавы,

полимеры, текстиль, сельскохозяйственная продукция);



уметь создавать, применять и преобразовывать с помощью учителя знаки и

символы, модели и схемы для решения учебных и производственных задач;



иметь опыт коллективного решения задачи с использованием облачных сервисов;



иметь представление о понятии «биотехнология»;



классифицировать по опорной схеме методы очистки воды, использовать

фильтрование воды;



иметь представление о понятиях «биоэнергетика», «биометаногенез».

Модуль «Технология обработки материалов и пищевых продуктов»5 КЛАССЫ:



иметь

представления

о

познавательной

и

преобразовательной

деятельности человека;



соблюдать правила безопасности;



организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;



классифицировать и характеризовать с помощью учителя инструменты,

приспособления и технологическое оборудование;



иметь опыт использования знаний, полученных при изучении других учебных

предметов, и сформированных универсальных учебных действий;



использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование

под контролем учителя;
выполнять под контролем учителя технологические операции с использованием
ручных инструментов,



приспособлений,технологического оборудования;

получить возможность научиться использовать цифровые инструменты при

изготовлении предметов из различных материалов;



иметь

представления

о

технологических

операциях

ручной

обработки

конструкционных материалов;



применять ручные технологии обработки конструкционных материалов;



правильно хранить пищевые продукты;
14



осуществлять механическую и тепловую обработку пищевых продуктов,

сохраняя их пищевую ценность;



выбирать продукты, инструменты и оборудование для приготовления блюда;



осуществлять доступными средствами контроль качества блюда;



иметь

опыт

проектирования

интерьера

помещения

с

использованием

программных сервисов;



составлять по опорной схеме последовательность выполнения технологических

операций для изготовления швейных изделий;



строить при помощи учителя чертежи простых швейных изделий;



выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных



выполнять художественное оформление швейных изделий;



иметь представления о свойствах наноструктур, их использовании в технологиях;



получить возможность познакомиться с физическими основами нанотехнологий

работ;

и их использованием для конструирования новых материалов.
Модуль «Робототехника»5 КЛАССЫ:



соблюдать правила безопасности;
организовывать рабочее

место

в

соответствии

с

требованиями

безопасности;



классифицировать и характеризовать по опорной схеме роботов по видам и

назначению;



знать основные законы робототехники;



иметь опыт конструирования и программирования движущихся моделей;



получить

возможность

сформировать

навыки

моделирования

машин

и

механизмов с помощью робототехнического конструктора;
иметь опыт моделирования машин и механизмов с помощью робототехнического
конструктора;



иметь опыт индивидуальной и коллективной деятельности, направленной на

создание робототехнического продукта.

15

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование

и

количестве

часов,

отводимых

на

освоение

каждой темы учебного предмета
«Технология» адаптированной основной образовательной программы основного
общего образования обучающихся с задержкой психического развития, в целом совпадают с
соответствующим

разделом

рабочей программы

учебного

предмета

«Технология»

образовательной программы основного общего образования. При этом Организация вправе
сама вносить изменения в содержание и распределение учебного материала по годам
обучения, в последовательность изучения тем и количество часов на освоение каждой темы,
определение организационных форм обучения и т.п. Обоснованность данных изменений
определяется

региональными

особенностями,

индивидуальными

психофизическими

особенностями конкретных обучающихся с ЗПР, степенью усвоенности ими учебных тем,
рекомендациями по отбору и адаптации учебного материала по технологии, представленными
в Пояснительной записке.

При разработке рабочей программы в тематическом планировании должны быть
учтены возможности использования электронных (цифровых) образовательных ресурсов,
являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные программы, электронные
учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые
программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения
и воспитания различных групп пользователей, представленными в электронном (цифровом)
виде и реализующими дидактические возможности икт, содержание которых соответствует
законодательству об образовании.
16

Тематическое планирование учебного предмета
№
п/п

Наименование раздела

Кол-во часов
Всего

ПЧ

Контроль

8
8
32

8
8
29

1

20

18
68

5 класс (68 ч)
1.
2.
3.
4.
5.

Производство и технологии
Компьютерная графика. Черчение
Технологии обработки материалов и пищевых
продуктов
Робототехника
итого

1

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИе 5 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всег
о

Контрольны
е работы

Практически
е работы

Раздел 1. Производство и технологии
Технологии вокруг
1.1
2
0
2
нас
Материалы и сырье в
трудовой
1.2
4
0
4
деятельности
человека
Проектирование и
1.3
2
0
2
проекты
8
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
17
Введение в графику и
2.1
4
0
4
черчение
Основные элементы
графических
2.2
4
0
4
изображений и их
построение
8
Раздел 3. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
Технологии
обработки
3.1
конструкционных
2
0
2
материалов.
Технология, ее

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/

3.2

3.3

3.4

3.5

3.6

3.7

3.8

3.9

3.10

основные
составляющие.
Бумага и её свойства
Конструкционные
материалы и их
свойства
Технологии ручной
обработки
древесины. Виды и
характеристики
электрифицированно
го инструмента для
обработки древесины
Приемы тонирования
и лакирования
изделий из
древесины.
Декорирование
древесины
Качество изделия.
Подходы к оценке
качества изделия из
древесины. Мир
профессий
Технологии
обработки пищевых
продуктов
Технологии
обработки
текстильных
материалов
Швейная машина как
основное
технологическое
оборудование для
изготовления
швейных изделий
Конструирование
швейных изделий.
Чертёж и
изготовление
выкроек швейного
изделия
Технологические
операции по пошиву
изделия. Оценка
качества швейного
изделия

2

0

2

https://resh.edu.ru/

4

0

4

https://resh.edu.ru/

2

0

2

https://resh.edu.ru/

4

1

3

https://resh.edu.ru/

6

1

5

https://resh.edu.ru/

2

0

2

https://resh.edu.ru/

2

0

2

4

0

4

https://resh.edu.ru/

4

1

3

https://resh.edu.ru/

18

https://resh.edu.ru/

Раздел 4. Робототехника
Введение в
робототехнику.
4.1
Робототехнический
конструктор
Конструирование:
подвижные и
неподвижные
4.2
соединения,
механическая
передача
Электронные
устройства:
двигатель и
4.3
контроллер,
назначение,
устройство и
функции
Программирование
4.4
робота
Датчики, их функции
4.5
и принцип работы
Основы проектной
4.6
деятельности
Промежуточная аттестация.
Творческий проект
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

4

0

4

https://resh.edu.ru/

2

0

2

https://resh.edu.ru/

2

0

2

https://resh.edu.ru/

2

0

2

https://resh.edu.ru/

4

0

4

https://resh.edu.ru/

5

0

5

https://resh.edu.ru/

1

1

0

68

4

64

19