1.Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Технология» разработана для
обучающегося 3 класса с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), по
программе для детей с задержкой психического развития (ЗПР) (вариант 7.2) и составлена
в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования обучающихся с задержкой психического
развития, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых
результатов освоения начальной образовательной программы начального общего
образования. Количество часов в рабочей программе указано с учетом региональных и
федеральных праздников
Адаптированная рабочая программа по технологии составлена на основе следующих
нормативных документов:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
(с изменениями и дополнениями).
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (с изменениями и дополнениями).
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"
4. Примерная адаптированная основная образовательная программа (ПрАООП)
начального общего образования детей с задержкой психического развития от 08.08.2014
5. Образовательная программа начального общего образования МБОУ «Петровская школа
№2» Красногвардейского района Республики Крым (ФГОС), утвержденная приказом
МБОУ «Петровская школа №2» от 31.08.2015 г. №290
6 Составлена в соответствии с требованиями примерной адаптированной основной
образовательной программы и авторской рабочей программы Лутцева Е.А., Зуева Т.П.,
Технология 3 класс (сборник рабочих программ 1-4 классы. Москва, «Просвещение», 2014
г.). в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта
второго поколения начального общего образования и ориентирована на работу по учебнометодическому комплекту «Школа России»: «Технология» Учебники для 1-4 классов.
Авторы Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева (Москва «Просвещение» 2020 г.)
Технология в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными
учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, курс
технологии направлен на формирование эмоционально-образного, художественного типа
мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной
деятельности растущей личности.
Цель реализации адаптированной программы обучающихся с ЗПР - обеспечение
выполнения требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством создания условий
для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся
с ЗПР, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.
Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе
освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.
Изучение курса «Технология» в начальной школе направлено на достижение следующих
целей:



воспитание эстетических чувств; обогащение нравственного опыта, представлений
о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов
многонациональной России и других стран;



готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в
искусстве и через искусство;



развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности
творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и
навыков сотрудничества в художественной деятельности;



освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных,
декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и
общества;



овладение элементарной технологической грамотой;



формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в
различных видах художественно-творческой деятельности, разными
художественными материалами;



совершенствование эстетического вкуса.

Достижение поставленной цели при разработке и реализации адаптированной программы
обучающихся с ЗПР предусматривает решение следующих основных задач:
• формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное,
личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение
и укрепление здоровья обучающихся с ЗПР;
• достижение планируемых результатов освоения адаптированной программы, целевых
установок, приобретение знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей,
определяемых
личностными,
семейными,
общественными,
государственными
потребностями и возможностями обучающегося с ЗПР, индивидуальными особенностями
развития и состояния здоровья;
• становление и развитие личности обучающегося с ЗПР в её индивидуальности,
самобытности, уникальности и неповторимости с обеспечением преодоления возможных
трудностей познавательного, коммуникативного, двигательного, личностного развития;
• создание благоприятных условий для удовлетворения особых образовательных
потребностей обучающихся с ЗПР;
• обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
• обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
• выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с ЗПР, через
организацию их общественно полезной деятельности, проведения спортивно–
оздоровительной работы, организацию художественного творчества и др. с
использованием системы клубов, секций, студий и кружков (включая организационные
формы на основе сетевого взаимодействия), проведении спортивных, творческих и др.
соревнований;
• использование в образовательном процессе современных образовательных технологий;
• предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы.
Основными задачами реализации содержания курса «Технология» являются:

– получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении
труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора
профессии;
– усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте
предметно-преобразующей деятельности человека;
– приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приёмами
ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
– использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных
конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и
организационных задач;
– приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности,
сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
– приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и
информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и
проектных художественно- конструкторских задач.
В основу разработки и реализации адаптированной программы обучающихся с ЗПР
заложены дифференцированный и деятельностный подходы.
Дифференцированный подход обучающихся с ЗПР предполагает учет их особых
образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности по возможностям
освоения содержания образования. Это обусловливает необходимость создания и
реализации разных вариантов адаптированной программы обучающихся с ЗПР, в том
числе и на основе индивидуального учебного плана. Применение дифференцированного
подхода к созданию и реализации адаптированной программы обеспечивает разнообразие
содержания, предоставляя обучающимся
с ЗПР
возможность
реализовать
индивидуальный потенциал развития.
Деятельностный подход основывается на теоретических положениях отечественной
психологической науки, раскрывающих основные закономерности процесса обучения и
воспитания обучающихся, структуру образовательной деятельности с учетом общих
закономерностей развития детей с нормальным и нарушенным развитием.
Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что развитие
личности обучающихся с ЗПР младшего школьного возраста определяется характером
организации доступной им деятельности (предметно-практической и учебной).
Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании является
обучение как процесс организации познавательной и предметно-практической
деятельности обучающихся, обеспечивающий овладение ими содержанием образования.
В контексте разработки адаптированной программы обучающихся с ЗПР реализация
деятельностного подхода обеспечивает:
-придание результатам образования социально и личностно значимого характера;
-прочное усвоение учащимися знаний и опыта разнообразной деятельности, и поведения,
возможность их самостоятельного продвижения в изучаемых образовательных областях;
-существенное повышение мотивации и интереса к учению, приобретению нового опыта
деятельности и поведения;

-обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе
формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают не только
успешное усвоение ими системы научных знаний, умений и навыков (академических
результатов), позволяющих продолжить образование на следующей ступени, но и
жизненной компетенции, составляющей основу социальной успешности.
В основу формирования адаптированной программы обучающихся с ЗПР положены
следующие принципы:
• принципы государственной политики РФ в области образования (гуманистический
характер образования, единство образовательного пространства на территории
Российской Федерации, светский характер образования, общедоступность образования,
адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки
учащихся и воспитанников и др.);
• принцип коррекционной направленности образовательного процесса;
• принцип развивающей направленности образовательного процесса, ориентирующий его
на развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с
учетом особых образовательных потребностей;
• принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивает возможность
овладения учащимися с задержкой психического развития всеми видами доступной им
предметно-практической деятельности, способами и приемами познавательной и учебной
деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным поведением;
• принцип переноса усвоенных знаний, умений, навыков и отношений, сформированных в
условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что обеспечит готовность
учащегося к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном мире;
• принцип сотрудничества с семьей.
3 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания
культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущие силы
прогресса.
Разнообразие творческой трудовой деятельности в современных условиях.
Разнообразие предметов рукотворного мира: архитектура, техника, предметы быта и
декоративно-прикладного искусства. Современные производства и профессии, связанные
с обработкой материалов, аналогичных используемым на уроках труда (технологии).
Общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие формы,
размеров, материала и внешнего оформления изделия его назначению. Стилевая гармония
в

предметном

ансамбле,

гармония

предметной

и

окружающей

среды

(общее

представление).
Мир современной техники. Информационно-коммуникационные технологии в
жизни современного человека. Решение человеком инженерных задач на основе изучения

природных законов – жесткость конструкции (трубчатые сооружения, треугольник как
устойчивая геометрическая форма и другие).
Бережное и внимательное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов
и идей для технологий будущего.
Элементарная творческая и проектная деятельность. Коллективные, групповые и
индивидуальные проекты в рамках изучаемой тематики. Совместная работа в малых
группах, осуществление сотрудничества, распределение работы, выполнение социальных
ролей (руководитель (лидер) и подчиненный).
Технологии ручной обработки материалов
Некоторые (доступные в обработке) виды искусственных и синтетических
материалов. Разнообразие технологий и способов обработки материалов в различных
видах изделий, сравнительный анализ технологий при использовании того или иного
материала (например, аппликация из бумаги и ткани, коллаж
материалов по их декоративно-художественным

и другие). Выбор

и технологическим свойствам,

использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от
назначения изделия.
Инструменты и приспособления (циркуль, угольник, канцелярский нож, шило и
другие), знание приемов их рационального и безопасного использования.
Углубление общих представлений о технологическом процессе (анализ устройства
и назначения изделия, выстраивание последовательности практических действий и
технологических операций, подбор материалов и инструментов, экономная разметка
материалов, обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия, проверка
изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений). Рицовка.
Изготовление объемных изделий из разверток. Преобразование разверток несложных
форм.
Технология обработки бумаги и картона. Виды картона (гофрированный, толстый,
тонкий, цветной и другой). Чтение и построение простого чертежа (эскиза) развертки
изделия. Разметка деталей с опорой на простейший чертеж, эскиз. Решение задач на
внесение необходимых дополнений и изменений в схему, чертеж, эскиз. Выполнение
измерений, расчетов, несложных построений.
Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа, выполнение
отверстий шилом.
Технология обработки текстильных материалов. Использование трикотажа

и

нетканых материалов для изготовления изделий. Использование вариантов строчки косого
стежка (крестик, стебельчатая и другие) и (или) петельной строчки для соединения

деталей изделия и отделки. Пришивание пуговиц (с двумя-четырьмя отверстиями).
Изготовление швейных изделий из нескольких деталей.
Использование дополнительных материалов. Комбинирование разных материалов
в одном изделии.
Конструирование и моделирование
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе
наборов

«Конструктор»,

функциональным,

по

заданным

условиям

(технико-технологическим,

декоративно-художественным). Способы

подвижного

и

неподвижного соединения деталей набора «Конструктор», их использование в изделиях,
жесткость и устойчивость конструкции.
Создание простых макетов и моделей архитектурных сооружений, технических
устройств, бытовых конструкций. Выполнение заданий на доработку конструкций
(отдельных узлов, соединений) с учетом дополнительных условий (требований).
Использование измерений и построений для решения практических задач. Решение задач
на мысленную трансформацию трехмерной конструкции в развертку (и наоборот).
ИКТ
Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации,
получаемой

человеком.

Сохранение

и

передача

информации.

Информационные

технологии. Источники информации, используемые человеком в быту: телевидение,
радио,

печатные

издания,

персональный

компьютер

и

другие.

Современный

информационный мир. Персональный компьютер (ПК) и его назначение. Правила
пользования ПК для сохранения здоровья. Назначение основных устройств компьютера
для ввода, вывода и обработки информации. Работа с доступной информацией (книги,
музеи, беседы (мастер-классы) с мастерами, Интернет, видео, DVD). Работа с текстовым
редактором Microsoft Word или другим.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение

труда

(технологии)

в

3

классе

способствует

освоению

ряда

универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их
ответах на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);

в

осуществлять анализ предложенных образцов с выделением существенных и
несущественных признаков;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной, а также
графически представленной в схеме, таблице; определять способы доработки конструкций
с учетом предложенных условий; классифицировать изделия по самостоятельно
предложенному существенному признаку (используемый материал, форма, размер,
назначение, способ сборки); читать и воспроизводить простой чертеж (эскиз) развертки
изделия; восстанавливать нарушенную последовательность выполнения изделия.
Работа с информацией:
анализировать и использовать знаково-символические средства представления
информации для создания моделей и макетов изучаемых объектов; на основе анализа
информации производить выбор наиболее эффективных способов работы;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий
решения учебных и практических задач, в том числе Интернет,

для

под руководством

учителя.
Коммуникативные универсальные учебные действия Общение:
строить

монологическое

высказывание,

владеть

диалогической

формой

коммуникации; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и способах создания; описывать предметы рукотворного мира,
оценивать их достоинства; формулировать собственное мнение, аргументировать выбор
вариантов и способов выполнения задания.
Регулятивные универсальные учебные действия Самоорганизация и самоконтроль:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств для ее
решения;

прогнозировать

необходимые

действия

для

получения

практического

результата, предлагать план действий в соответствии с поставленной задачей, действовать
по плану; выполнять действия контроля и оценки, выявлять ошибки и недочеты
по результатам работы, устанавливать их причины и искать способы устранения;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
выбирать себе партнеров по совместной деятельности не только по симпатии, но и
по деловым качествам; справедливо распределять работу, договариваться, приходить к
общему

решению, отвечать за общий результат работы; выполнять роли лидера,
подчиненного, соблюдать равноправие и дружелюбие;
существлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении
своей части работы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ТРУДУ
(ТЕХНОЛОГИИ) НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по труду (технологии) на уровне
начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами

и

и нормами

поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения труда (технологии) на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в
жизни человека и общества, уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;
осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении гармонического
сосуществования рукотворного мира с миром природы, ответственное отношение к
сохранению окружающей среды; понимание культурно-исторической ценности традиций,
отраженных

в предметном мире, чувство сопричастности к культуре своего народа,

уважительное отношение к культурным традициям других народов; проявление
способности к эстетической оценке окружающей предметной среды, эстетические чувства
– эмоционально-положительное восприятие
природных объектов, образцов мировой

и понимание красоты форм и образов

и отечественной художественной культуры;

проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой
преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации, мотивация к
творческому труду, работе на результат, способность к различным видам практической
преобразующей деятельности; проявление устойчивых волевых качеств и способность к
саморегуляции:
организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться
с доступными проблемами; готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с
учетом этики общения, проявление толерантности и доброжелательности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения труда (технологии) на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные

универсальные

учебные

действия

Базовые

логические

и

исследовательские действия:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах
изученного), использовать изученную терминологию в своих устных

и письменных

высказываниях; осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и
несущественных признаков;
сравнивать группы объектов (изделий), выделять в них общее и различия;
делать обобщения (технико-технологического и декоративно-художественного
характера) по изучаемой тематике; использовать схемы, модели и простейшие чертежи в
собственной практической творческой деятельности; комбинировать и использовать
освоенные технологии при изготовлении изделий в соответствии с технической,
технологической или декоративнохудожественной задачей; понимать необходимость
поиска новых технологий на основе изучения объектов и законов природы, доступного
исторического и современного опыта технологической деятельности.
Работа с информацией:
осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике
и других доступных источниках, анализировать ее и отбирать в соответствии с решаемой
задачей; анализировать и использовать знаково-символические средства представления
информации для решения задач в умственной и материализованной форме, выполнять
действия моделирования, работать с моделями; использовать средства информационнокоммуникационных технологий для решения учебных и практических задач (в том числе
Интернет

с контролируемым выходом), оценивать объективность информации

и

возможности ее использования для решения конкретных учебных задач;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в
других информационных источниках.
Коммуникативные универсальные учебные действия Общение:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать репликиуточнения
и дополнения, формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать,
выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге; создавать тексты-описания на

основе наблюдений (рассматривания) изделий декоративно-прикладного искусства
народов России; строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые
суждения (небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах создания;
объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия.
Регулятивные

универсальные

учебные

действия

Самоорганизация

и

самоконтроль:
рационально

организовывать

свою

работу

(подготовка

рабочего

места,

поддержание и наведение порядка, уборка после работы);
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и
их результатами, прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
выполнять действия контроля и оценки, вносить необходимые коррективы

в

действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных
ошибок; проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в
группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя (лидера)
и подчиненного, осуществлять продуктивное сотрудничество; проявлять интерес к работе
товарищей, в доброжелательной форме
комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои предложения и
пожелания, оказывать при необходимости помощь;
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи
решений предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный
замысел, осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения,
предъявлять аргументы для защиты продукта проектной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по труду (технологии):
понимать смысл понятий «чертеж развертки», «канцелярский нож», «шило»,
«искусственный материал»;
выделять и называть характерные особенности изученных видов декоративноприкладного

искусства,

профессии

мастеров

прикладного

искусства

(в

рамках

изученного); узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по
описанию изученные и распространенные в крае ремесла;

называть

и

описывать

свойства

наиболее

распространенных

изучаемых

искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, текстиль и другие); читать
чертеж развертки и выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов
(линейка, угольник, циркуль);
узнавать и называть линии чертежа (осевая и центровая);
безопасно пользоваться канцелярским ножом, шилом; выполнять рицовку;
выполнять соединение деталей и отделку изделия освоенными ручными строчками;
решать простейшие задачи технико-технологического характера

по изменению вида и

способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции в
соответствии с новыми (дополненными) требованиями, использовать комбинированные
техники при изготовлении изделий в соответствии с технической или декоративнохудожественной задачей;
понимать технологический и практический смысл различных видов соединений в
технических объектах, простейшие способы достижения прочности конструкций,
использовать их при решении простейших конструкторских задач;
конструировать и моделировать изделия из разных материалов и конструктора по
заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости

от

требований конструкции;
называть несколько видов информационных технологий и соответствующих
способов передачи информации (из реального окружения обучающихся);
понимать назначение основных устройств персонального компьютера для ввода,
вывода и обработки информации;
выполнять основные правила безопасной работы на компьютере;
использовать возможности компьютера и информационно-коммуникационных
технологий для поиска необходимой информации

при выполнении обучающих,

творческих и проектных заданий;
выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала
на основе полученных знаний и умений.
Тематическое планирование учебного предмета
3 класс

№ модуля

Наименование разделов

Количество
часов

контроль

1.

Технологии, профессии и производства.

2

2.

Информационнокоммуникационные
технологии (ИКТ).

3

3.

Технологии ручной обработки материалов.
Конструирование

6

4.

Мастерская скульптора

6

6

Рукодельная мастерская

10

7

Конструирование и моделирование.

7

1

Итого

34

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 класс
№

1
2

3
4
5

6

7

8

9

10

11

Название раздела, темы урока

Колво
часов

Технологии, профессии и производства.
Современные производства и профессии, связанные с
1
обработкой материалов
Современные производства и профессии, связанные с
1
обработкой материалов
Информационнокоммуникационные технологии (ИКТ).
Современный
информационный
мир.
Персональный
1
компьютер (ПК) и его назначение
Современный
информационный
мир.
Персональный
1
компьютер (ПК) и его назначение
Современный
информационный
мир.
Персональный
1
компьютер (ПК) и его назначение
Технологии ручной обработки материалов. Конструирование
Способы получения объемных рельефных форм и
1
изображений (технология обработки пластических масс,
креповой бумаги). Мир профессий
Способы получения объемных рельефных форм и
1
изображений (технология обработки пластических масс,
креповой бумаги). Мир профессий
Способы получения объемных рельефных форм и
1
изображений (технология обработки пластических масс,
креповой бумаги). Мир профессий
Способы получения объемных рельефных форм и
1
изображений (технология обработки пластических масс,
креповой бумаги). Мир профессий
Способы получения объемных рельефных форм и
1
изображений. Фольга. Технология обработки фольги. Мир
профессий
Архитектура и строительство. Гофрокартон. Его строение
1
свойства, сферы использования. Мир профессий
Мастерская скульптора

Дата
проведения
план
факт

12
13
14
15
16
17

18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

28

29

30

31

32

33

34

Объемные формы деталей и изделий. Развертка. Чертеж
развертки. Мир профессий
Объемные формы деталей и изделий. Развертка. Чертеж
развертки. Мир профессий
Объемные формы деталей и изделий. Развертка. Чертеж
развертки. Мир профессий
Объемные формы деталей и изделий. Развертка. Чертеж
развертки. Мир профессий
Объемные формы деталей и изделий. Развертка. Чертеж
развертки. Мир профессий
Объемные формы деталей и изделий. Развертка. Чертеж
развертки. Мир профессий
Рукодельная мастерская
Технологии обработки текстильных материалов
Технологии обработки текстильных материалов
Технологии обработки текстильных материалов
Технологии обработки текстильных материалов
Пришивание пуговиц. Ремонт одежды
Пришивание пуговиц. Ремонт одежды
Современные производства и профессии (история швейной
машины или другое). Мир профессий
Современные производства и профессии (история швейной
машины или другое). Мир профессий
Современные производства и профессии (история швейной
машины или другое). Мир профессий
Современные производства и профессии (история швейной
машины или другое). Мир профессий
Конструирование и моделирование.
Конструирование изделий из разных материалов,в том
наборов «Конструктор» по заданным условиям.
профессий
Конструирование изделий из разных материалов,в том
наборов «Конструктор» по заданным условиям.
профессий
Конструирование изделий из разных материалов,в том
наборов «Конструктор» по заданным условиям.
профессий
Конструирование изделий из разных материалов,в том
наборов «Конструктор» по заданным условиям.
профессий
Конструирование изделий из разных материалов,в том
наборов «Конструктор» по заданным условиям.
профессий
Конструирование изделий из разных материалов,в том
наборов «Конструктор» по заданным условиям.
профессий
Итоговый контроль за год (проверочная работа)
Итого

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

числе
Мир

1

числе
Мир

1

числе
Мир

1

числе
Мир

1

числе
Мир

1

числе
Мир

1

1
34