Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Мир природы и человека» составлена на
основе адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего
образования в соответствии с содержанием учебной программы В.В.Воронковой (вариант 1)
Цели образовательно-коррекционной работы
Цель: углубление сведений, раскрывающих причинные, следственные, временные и другие
связи между объектами, явлениями и состояниями природы.
Задачи: Уточнить имеющиеся у детей представления о неживой и живой природе, дать
новые знания об основных её элементах.
На основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о
взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира к
условиям внешней среды.
Выработать умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные
описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать
фенологические данные.
Формировать эстетические потребности путем наблюдения за природой родного края.
Формировать знания обучающихся о природе своего края.
Формировать первоначальные сведения о природоохранительной деятельности человека,
научить обучающихся бережному отношению к природе.
Общая характеристика учебного предмета.
Учебный предмет «Мир природы и человека» является специфическим для
обучения школьников. Его введение в учебный план по программе специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным
отставанием таких обучающихся в общем и речевом развитии от своих сверстников с
нормальным интеллектом.
У обучающихся формируются элементарные представления и
понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и
обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые
представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.
Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать
элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и
закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся,
коррекции их мышления.
Курс «Мир природы и человека» в специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида является начальным звеном формирования естествоведческих знаний,
пропедевтическим этапом развития у учащихся младших классов понятийного мышления на
материале сведений о неживой и живой природе.
Содержание дисциплины «Мир природы и человека» базируется на знакомых детям
объектах и явлениях окружающего мира и даёт возможность постепенно углублять
сведения, раскрывающие причинные, следственные, временные и другие связи между
объектами, явлениями и состоянием природы.
Программа построена по концентрическому принципу, а так же с учетом
преемственности планирования тем на весь курс обучения. Такой принцип позволяет

повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми
сведениями.
Место учебного предмета в учебном плане
Предмет «Мир природы и человека» входит в обязательную часть учебного плана раздела
«Естествознание». Во 4 классе выделено 34 часа в год , 1 час в неделю
Основное содержание учебного предмета
Содержание программы и уроки по предмету «Мир природы и человека»
предполагают большое количество непосредственных наблюдений, поэтому в качестве
основной формы обучения особое значение придаётся экскурсиям, позволяющим
организовать непосредственные наблюдения за живыми и неживыми объектами и явлениями
природы. Кроме того на уроках следует использовать разнообразные наглядные средства
обучения: натуральные объекты, муляжи, макеты, гербарии, коллекции, кинофильмы.
Ведущими методами обучения являются: беседы, рассказы, наблюдения и
составление на их основе описания объектов или природных явлений, опытный труд в
природе и разнообразная природоохранная деятельность учащихся под руководством
учителя.
Знания по программе «Мир природы и человека» необходимо реализовать на уроках
речевой практики, математики, чтения, ручного труда, изо, а так же найти им применение во
внеурочное время.
Сезонные изменения в природе
Сезонные изменения в неживой природе
Формирование представлений о смене времён года в связи с изменением положения
солнца. Долгота дня и ночи в зимнее и летнее время.
Названия времён года, знакомство с названиями месяцев.
Наблюдения за изменением положения солнца в течение суток: утро, день, вечер,
ночь.
Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы:
похолодание, дождь, заморозки, пасмурно, первый снег, снегопад, снежинки, мороз, лёд, замерзание водоёмов, потепление, таяние снега, ручьи, капель, лужи, тепло, жара, тучи, гроза
(гром, молния), тёплые дожди, ливень. Продолжение наблюдений за погодой, их словесное
описание.
Растения и животные в разное время года
Наблюдения за растениями (деревьями и кустарниками) в разное время года: тополь,
дуб, сирень, калина, шиповник. Увядание и появление трав, цветов: одуванчик, ландыш.
Наблюдения за зимующими птицами. Подкормка: синица, сорока. Появление весной грачей,
скворцов. Животные в разное время года: лиса, белка, ёж. Рыбы зимой.
Труд человека в разное время года
Работа в саду, огороде.
Поведение человека во время грозы, дождя, при наступлении морозов.
Детские игры в природе, предупреждение травм, несчастных случаев.
Неживая природа

Вода. Простейшие свойства воды: прозрачность, отсутствие запаха, текучесть.
Первичные представления о температуре, о термометре как приборе для измерения температуры. Вода горячая, холодная.
Значение воды для жизни растений, животных, человека.
Вода в природе: дождь, снег, лёд; река, озеро (пруд), болото.
Живая природа
Растения
Комнатные растения. Названия и отличительные признаки (3—4 растения).
Части растений: корень, стебель, лист, цветок. Необходимость для жизни растений
воздуха, воды, света, тепла. Растения влаголюбивые, засухоустойчивые: традесканция и
кактус.
Светолюбивые и тенелюбивые растения: фиалка и традесканция. Уход за комнатными
растениями. Огород. Овощи (3—5 названий), их признаки. Особенности произрастания.
Овощи в питании человека.
Сад. Фрукты (3—5 названий). Названия и признаки. Особенности произрастания.
Фрукты в питании человека.
Растения садов и огородов данной местности.
Уход за растениями сада и огорода.
Животные
Сравнение домашних и диких животных. Кошка — рысь. Собака — волк. Внешний
вид, питание, названия детёнышей, повадки, образ жизни, места обитания. Необходимые
условия для жизни животных: вода, тепло, воздух, пища. Разнообразие пород кошек и собак,
их повадки.
Отношение человека к животным.
Рыбы (2—3 названия рыб, распространённых в данной местности). Внешний вид,
среда обитания, питание, образ жизни.
Польза от рыбоводства и охрана рыбных угодий.
Человек
Гигиена тела человека, закаливание.
Питание человека. Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок,
кишечник (элементарные представления).
Значение овощей и фруктов для правильного питания человека.
Пища человека. Правильное питание. Профилактика пищевых отравлений.
Планируемые результаты
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным
результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных
(жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного
образования — введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение ими
социо-культурным опытом.
Личностные результаты должны отражать:

осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к учению,
как одноклассника, друга;

формирование положительного отношения к мнению учителя, сверстников;

развитие способности оценивать результаты своей деятельности с помощью
педагога и самостоятельно;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе
выполнения задания, поручения;

формирование элементарных эстетических потребностей, ценностей и чувств
путем наблюдения за природой родного края;

формирование первоначальных представлений о базовых ценностях: «добро»,
«терпение», «природа», «родной край», «семья»;

формирование первоначальных знаний о безопасности и здоровом образе
жизни, элементарных гигиенически навыков (охранительные режимные моменты
(пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, физминутка).


Предметные результаты имеют два уровня овладения: минимальный и
достаточный. Достаточный уровень освоения предметных результатов не является
обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для
всех обучающихся с умственной отсталостью.
Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по
учебному предмету «Мир природы и человека»
Минимальный уровень:

называть изученные объекты и
явления природы;

различать
2-3
комнатных
растения,
называть
части
растений.
Ухаживать за ними;

различать
наиболее
распространённые овощи и фрукты;

различать домашних и диких
животных, рыб;

различать признаки времён
года;

выполнять
элементарные
гигиенические требования, правила приёма
пищи.

Достаточный уровень:


правильно
называть
изученные объекты и явления природы;

различать 3-4 комнатных
растения, части их, осуществлять уход за
комнатными растениями;

различать
наиболее
распространённые овощи и фрукты,
объяснять,
где
они
растут,
как
используются человеком;

различать домашних и диких
животных, рыб, описывать их повадки,
образ жизни;

различать
элементарные
гигиенические правила;

различать признаки времён
года,
объяснять
причину
сезонных
изменений в жизни живой и неживой
природы.
Обучающиеся должны усвоить следующие представления:
о простейших свойствах воды, её значении для жизни растений, животных,
человека;
о растениях сада и огорода, их отличии;
о разнообразии животного мира, образе жизни и повадках диких и домашних
животных;
о роли питания в жизни человека;

-

о гигиенических правилах;
о сезонных изменениях в неживой природе и жизни растений, животных,

человека;
о значении воды, тепла, света в жизни растений и животных.
Состав базовых учебных действий обучающихся:
Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают, с
одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению,
с другой — составляют основу формирования в старших классах более сложных действий,
которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной
учебной деятельности на доступном для него уровне.
1.
Личностные

осознание себя как ученика, формирование
базовые учебные действия: интереса (мотивации) к учению, как одноклассника, друга;

формирование положительного отношения к
мнению учителя, сверстников;

развитие способности оценивать результаты
своей деятельности с помощью педагога и самостоятельно;

развитие
навыков
сотрудничества
со
взрослыми и сверстниками в процессе выполнения
задания, поручения;

формирование элементарных эстетических
потребностей, ценностей и чувств путем наблюдения за
природой родного края;

формирование
первоначальных
представлений о базовых ценностях: «добро», «терпение»,
«природа», «родной край», «семья»;

формирование первоначальных знаний о
безопасности и здоровом образе жизни, элементарных
гигиенически
навыков
(охранительные
режимные
моменты (пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз,
физминутка).
2.
Регулятивные

входить и выходить из учебного помещения
со
звонком;
базовые учебные действия:

ориентироваться в пространстве класса;

пользоваться учебной мебелью;

адекватно использовать ритуалы школьного
поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за
парты и т.д.);

работать с учебными принадлежностями
(учебник, плакаты, природный материал, дневник
наблюдения за погодой и др.) и организовывать рабочее
место под руководством учителя;

принимать цели и произвольно включаться в
деятельность, следовать предложенному плану и работать
в общем темпе с помощью учителя;

участвовать в деятельности, контролировать
и оценивать свои действия и действия одноклассников с
помощью учителя.
3.
Познавательн

выделять
существенные,
общие
и
ые
базовые
учебные отличительные свойства предметов;

устанавливать видо - родовые отношения
действия:
-

предметов;

уметь слушать и отвечать на простые
вопросы учителя;

делать простейшие обобщения, сравнивать,
классифицировать на наглядном, электронном материале.
4.
Коммуникати

вступать в контакт и работать в коллективе
вные базовые
учебные (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс,
учитель - класс);
действия:

отвечать на вопросы учителя, товарищей по
классу;

использовать принятые ритуалы социального
взаимодействия с одноклассниками и учителем;

соблюдать простейшие нормы речевого
этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию в разных видах деятельности на уроке Мир
природы и человека;

доброжелательно
относиться,
взаимодействовать с людьми.
Тематическое планирование
№

тема

1

Сезонные изменения в природе

6

2

Неживая природа

5

3

Живая природа

4

4

Растения

7

5

Животные

7

6

Человек

5
Всего

Количество часов

34